Tecnología de la Educación

Tecnología de la Educación y su aplicación al aprendizaje de la física.
Claudio Zaki Dib. Instituto de Física de la Universidad de Sao Paulo, Brasil.
Agosto de 1977

Resumen
El autor presenta diversas teorías en las cuales se fundamenta la Tecnología de la Educación, modelos y resultados tomados de la psicología, teoría de sistemas y teoría de la comunicación. Se abordan algunas teorías psicológicas del aprendizaje, destacando las teorías asociacionistas de estimulo-respuesta y las teorías cognoscitivas. En las primeras se incluyen el conexionismo de Thorndike, el conductismo de Watson, el reflejo condicionado de Pavlov, el condicionamiento operante de Skinner, entre otras, relevantes para la caracterización de un modelo de aprendizaje.
Todos los datos obtenidos de estas teorías dan origen a la elaboración de principios que fundamentaran la Tecnología de la Educación para el desarrollo de un sistema de aprendizaje, el cual requiere básicamente: la especificación del comportamiento final del estudiante, el análisis del comportamiento, con la identificación de los procesos de generalización, discriminación, conceptos y encadenamientos, el desarrollo de la secuencia de aprendizaje y de los medios de aprendizaje y la realización de pruebas y revisiones del sistema, todo aplicado posteriormente al aprendizaje de la física. En este trabajo, la línea psicológica que fundamenta la tecnología de la educación es la teoría asociacionista de estimulo-respuesta. Se analizan en forma sumaria algunos aspectos ligados a las teorías de Thorndike, Pavlov, Watson, Guthrie, Hull y Skinner. Cada una de estas teorías tiene aspectos relevantes que aportar hacia el enfoque global del aprendizaje.
La aplicación de la teoría de sistemas a la educación, propone sistema como el arreglo de personas y condiciones que son necesarias para causar los cambios en el individuo, atribuibles al proceso de aprendizaje. Esta teoría posibilita el desarrollo de una técnica de análisis, coordinación y control de los componentes y variables que constituyen el complejo educacional.
Es importante destacar el concepto de medios de aprendizaje o medio educacional, planteados aquí para describir aparatos tecnológicos y materiales pertinentes: TV, máquinas de enseñanza, material de aprendizaje programado, laboratorios electrónicos de aprendizaje, incluye también medios audiovisuales ya establecidos. La tecnología de la educación a veces es confundida con el concepto hardware, debido al excesivo énfasis que el mercado da a equipos como proyectores, grabadoras, maquinas de enseñanza, etc. Se considera sistema de multimedios a la conjugación de medios de aprendizaje que resulta de la aplicación de la tecnología de la educación al desarrollo de un sistema de aprendizaje.
Metodología.
El autor plantea de una manera descriptiva-explicativa todo el contenido. Destacando características y rasgos más relevantes de las diferentes teorías de aprendizaje planteadas y mostrando cómo estos datos se podrían aplicar en el aprendizaje de física. Utilizó la técnica de instrucción programada, incluyendo actividades prácticas para el estudiante.
Conclusiones.
Los principios de la Tecnología de la Educación orientan la elaboración del sistema de aprendizaje. Pruebas y revisiones sucesivas (retroalimentaciones) posibilitaran lograr los niveles de eficiencia prefijados.
La introducción de la tecnología de la educación conlleva una inversión en la elaboración de sistemas de aprendizaje, los cuales serán desarrollados a partir del objetivo a ser alcanzado al final del proceso.
El desarrollo y utilización de sistemas de multimedios, se encuentra en su etapa primitiva en el campo de la física, razones por las cuales el autor sugiere que se realicen investigaciones en esta área, de manera que se logre una enseñanza más eficiente de la física y que pueda ser ofrecido a un elevado número de personas.
Cuando el autor llegaba a estas conclusiones-recomendaciones, se estaba refiriendo a la "escuela del mañana" que supongo se trata de la escuela hoy, pues el texto data de 1977.
Tal y como ocurre con los textos bíblicos, que siempre se adaptan a la realidad del momento, este material publicado en el 1977 señala en algunas de sus páginas deficiencias que en la actualidad padecemos, por ejemplo, cuando dice: "bajo el punto de vista de Sistemas, la baja eficiencia observada en la enseñanza ocurre, de modo general:
Por la inexistencia de retroalimentación durante el proceso o el empleo de una retroalimentación folclórica, caracterizada por preguntas como: ¿hay dudas?; ¿comprendieron?; ¿está claro el asunto?; que dan al profesor una impresión falsa del desarrollo de la enseñanza.
La utilización de los resultados de los "exámenes" para fines administrativos y no para fines de aprendizaje.
El hecho de que el sistema no sea flexible ni auto suficiente.
La inexistencia de condiciones para que el sistema educacional sea homeostático. Con largo etcétera al final.
Cabe señalar que, aunque el presente trabajo fue preparado para ser leído por personas del área de física y que plantea el desarrollo completo de un sistema de aprendizaje de física, también se presentan elementos de análisis de algunas teorías psicológicas, teoría de sistemas y teoría de la comunicación relevante para el aprendizaje y aplicable en todas las áreas del saber.
Aunque en principios la tecnología de la educación se fundamentara básicamente en teorías de aprendizaje de corte conductista, podemos decir que en estos momentos recibe aportaciones de todo tipo de perspectivas sobre la enseñanza.